最近台湾著名作家吴淡如提及台湾教育“去中国化”的后果，导致现在台湾的国中生连孙中山是谁都不知道，甚至对于台湾本身的历史都不太清楚，许多小朋友以为日据时期之前，就是荷兰时期，再往前直接跳到石器时代，令她傻眼。

吴淡如的言论在社交媒体上引起热议，一些台湾绿营的支持者也大肆攻击吴淡如。不过也有较为中肯的台湾网友认为，国中生懂不懂孙中山和岳飞并不是很重要，重要的是培养学生具有思考及判断的能力，这点更加重要。

这个观点似乎也很有理，因为如果学生具有独立思考及判断的能力，在目前资讯科技及网络极度发达的时代，要了解孙中山或岳飞是谁，“弹指之间”就能搜索到这些资料。只要学生拥有逻辑思考及独立判断的思维技能，再怎麽“去中国化”或“去历史化”，也不容易被当局“洗脑”。

众所周知，教育真正的目标，除了灌输知识、培养人格之外，最重要的还是培养学生的各项思维技能或思考能力。这才是提升国际竞争力的关键。令人担忧的是，高阶段思维技能正是我国学生所欠缺的。

赛城大学教育系客座教授拉坚德兰日前在“重塑国家教育之路”的线上论坛上指出，根据一项研究显示，大马学生无法掌控高阶思维技能（HOTS），在国际学生评估计划（PISA）中，大马学生的阅读、数学和科学水平也低于国际水平。

他说，虽然我国小学入学率接近100%，但中学的入学率只有87.6%。这与2013至2025国家教育发展大蓝图设定的100%目标存有差距。

这些数据在目前冠病疫情底下，未来可能更加严重。在行动管控令期间，学校暂停实体课，只能让学生上网课。而我国不完善的网络基础设施，导致许多沙巴、砂拉越及西马一些偏远地区的学生，无法参与网课。

另一方面，根据教育部的数据显示，全国至少有20%的贫困学生家里没有网络设施及手机或电脑等设备，无法参与网课。而政府虽然提供15万台笔记本电脑给贫困学生，然而却因为某些“人为的因素”，无法平均分配给各源流学校真正需要的弱势学生。

教育部如果不设法解决这些问题，我国的教育领域将会出现“阶级不平等”的情况，一些贫困学生或偏远乡区的学生，将被剥夺平等受教育的机会。

相较于台湾教育的“去中国化”或“去历史化”，我国教育领域目前面对的“去平等化”更加严重！